大數據分析描述：：把握轉型機遇，如何在新時代建設應用型高校？ 10月22日，江蘇省高等教育學會應用型本科院校研究會成立大會在南京工程學院召開。會上透露，江蘇省2014年起試點地方性本科院校向“應用型”轉變，為社會培養應用型人才，其中27所試點高校已經在學校的章程中明確了“應用型”辦學的定位，并且通過實踐探索，在產教融合、優化專業、課程設置等方面取得了一些成果。 轉變觀念，把握機遇 2014年，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，提出地方高校轉型目標。同年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，并明確轉型地方院校“重點舉辦本科職業教育”。 2015年，教育部、國家發改委、財政部印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出已有普通本科高校的轉型發展，是辦學思路、辦學定位和辦學模式的調整，不是“掛牌”、更名或升格。 2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（下稱“《方案》”）提出，到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建設50所高水平高等職業學校和150個骨干專業（群）。 按照最初的設計，轉型后的應用型高校“重點舉辦本科職業教育”，既是高等教育體系的重要組成部分，同時又是現代職業教育體系的重要組成部分，在中職、高職和專業學位研究生教育之間架起了一座橋梁，成為整個職業教育體系中的重要環節。 對于剛頒布的《方案》，有專家表示，這是給普通本科院校指出了一條新路。《方案》提出本科院校向應用型轉變，其實是讓這些本科院校獲得差異化發展。 同時本科院校向應用型轉變也有利于激發這些高校教師的潛力，因為新的發展方向為教師事業發展搭建了一個更好的平臺，也能更好地提高教師的收入水平。 比如《方案》指出，應用型本科院校“在校企合作中，可從中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，具體分配由學校按規定自行處理”，“職業院校通過校企合作、技術服務、社會培訓、自辦企業等所得收入，可按一定比例作為績效工資來源”。基于這些考慮，轉向應用型對普通本科院校來說不失為一個機遇。 如何在新時代建設應用型高校 “應用”不是高等教育的新功能，也不是高等學校的分類標簽，而是貫穿各類高等學校譜系的功能；“應用型”應成為高等教育發展的重要方向和重大需求。 如何在新時代建設應用型高校，一些高校分享了轉型發展的相關經驗↓↓↓ 溫州大學：以產教融合解決轉型發展痛點 溫州大學通過產教融合解決學生不帶勁、企業不來“電”、自身不造“血”的三大痛點—— 觀念再造。以學生產出為本，立足地域文化，以大學生創新創業能力發展為核心，以創業教育與專業教育、區域產業結構深度融合為主線，積極融合溫州創業資源，以創新人才培養模式、優化課程體系、貫通人才培養環節為重點，構建立足區域、分層分類、深度融合、協同遞進的創業教育生態體系和深度融合的教學體系。 組織再造。推動各方融合跨界，打造校企價值共同體，促進企業需求側和教育供給側要素全方位融合，為“引企入教”改革提供制度保障，解決企業積極性不高問題。通過企業投入資金、學校配套資源、政府出臺政策打造校企命運共同體。 人員再造。打造“師-生-企”共研共創局面，發揮人事杠桿作用，在職務評聘文件中設置社會服務實踐與推廣型職稱類別，為應用型教師提供專業技術職務晉升通道，建設“雙師雙能”型教師隊伍，為學生教授崗位技能專業知識和基礎理論知識。 系統再造。整合創新機構設置，通過頂尖團隊激勵系統，構筑高端人才集聚高地，服務地方經濟和產業發展。通過一位科學家、一個實驗室、一支團隊、一支產業基金、一家創業公司打造溫州大學產教融合新模式。 許昌學院：轉型根本是制度 許昌學院通過改革制度體系建設深入推進轉型發展。 以章程建設為核心，強化頂層設計。彰顯轉型發展理念，通過凝練辦學理念、理清辦學思路、明確辦學定位、突出辦學特色，明確建設特色鮮明的綜合性、高水平應用技術大學的發展思路。 完善決策系統，確定轉型路徑。堅持穩定規模與優化結構，重點發展與整體提升、內涵建設與基礎建設、強化特色與協調推進相互統一。完善專業與專業群、師資隊伍、教學科研平臺與環境、現代大學制度的建設，努力建成以培養高層次應用型人才為核心，與區域主導產業、重點產業、特色產業和區域文化高度融合的特色鮮明的高水平應用技術大學。 調動職能系統，推動轉型發展。學校進一步加強人才培養、科技創新、社會服務、文化創新等方面的制度建設，努力構建與應用型辦學相適應的制度體系。學校制定修訂了40余項教學改革方案和管理制度，構建完善了應用型人才培養體系，推動教育教學工作和人才培養質量邁向新臺階。 優化支撐系統，保障轉型發展。圍繞建設高水平應用型大學的戰略目標部署，緊密聯系學校教師、人才、財務、資產的管理與服務等領域的工作實際，系統梳理工作制度建設情況，健全機制、總結經驗、鞏固完善，把制度建設的過程作為深化認識、增強執行力的過程，努力為推進學校改革發展、內涵提升提供堅實的制度保障。 深化合作系統，加快轉型發展。學校主動對接區域產業發展需求，以轉型發展為契機，整合校內外辦學資源，切實解決企業深度參與教學、教師互聘互派、教學內容更新、先進技術共享、實習實訓基地建設和學生就業等關鍵問題，形成了“政府主導、學校主體、行業引導、企業參與、社會聯動、協同創新的校地合作長效機制”。 健全評價系統，助力轉型發展。通過健全和完善評價制度，深入推進目標管理，強化目標意識和崗位責任意識，構建起了教學質量考評、教師績效考評、干部年度考核等專項評價與校內二級單位目標管理考核綜合評價相結合的考核評價體系，有效促進了轉型發展。 本文綜合整理自：《光明日報》（李玉蘭 練玉春）、《南京日報》（談潔）、教育之弦（ID：moe-csdp）